Esta es la última tarea de clase que vamos a subir a nuestro querido blog. En ella, hemos elaborado una cara humana y sus diferentes partes usando la Pizarra digital interactiva.
Esta práctica nos ha gustado mucho porque es la primera vez que mantenemos contacto tan directo y cercano con este recurso educativo.
A continuación os dejamos nuestra actividad. (Véase figura 1)
Figura 1. "Partes de la cara". Foto de realización propia (21/04/2016)
Esperamos que nuestra realización del blog a lo largo de estos cuatro meses os haya gustado mucho.
Como sabéis, la semana que viene vamos a trabajar las PDI, y nosotras hemos considerado importante introducir una breve entrada sobre qué es y el buen uso de este recurso que, en un futuro, vamos a emplear con nuestros niños y niñas en el aula de educación infantil.
¿Qué es la Pizarra Digital Interactiva (PDI)?
Primeramente, hemos de afirmar que la Pizarra Digital Interactiva tiene un destinatario principalmente, el mundo de la enseñanza.
La Pizarra Digital Interactiva consiste en un ordenador conectado a un vídeo-proyector, el cual proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. (Véase figura 1)
Figura 1. "Pizarra Digital Interactiva". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Y... ¿Por qué usar la PDI? El uso de la PDI busca cumplir los siguientes objetivos: 1. Utilizar las TIC en nuestro proceso enseñanza-aprendizaje.
2. Hacer tareas activas y participativas.
3. Transmitir a los alumnos/as la complementación de este recurso.
4. Enriquecer las prácticas educativas en el aula.
5. Actualizar la escuela, haciéndola digna del siglo en el que estamos.
6. Facilitar las explicaciones de los conceptos de nuestras programaciones.
7. Enseñar a los alumnos a interactuar con esta herramienta.
8. Sacar mayor partido al uso del ordenador y de Internet.
9. Investigar con el alumnado para que desarrolle esa capacidad desde edades tempranas.
A continuación, vamos a exponer diez aspectos fundamentales que debemos tener en cuenta a la hora de utilizar la Pizarra Digital Interactiva en los centros educativos con los niños y niñas. (Véase figura 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)
Figura 2. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 3. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 4. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 5. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 6. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 7. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 8. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 9. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 10. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 11. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Posteriormente, vamos a incluir en nuestra entrada un vídeo donde vemos como emplea la PDI una niña con ayuda de la docente, la cual se defiende muy bien con esta herramienta (véase vídeo 1).
Vídeo 1. "Rutinas y actividades en educación infantil con la PDI". Vídeo sacado de Youtube (09/04/2016)
Por último, os dejamos el enlace de una página Web (Nuestra amiga la PDI en el aula de Infantil) y del Blog de una profesora de Educación Infantil llamada Salomé Recio Caride. Es profesora en el colegio CEIP Ntra. Sra. Del Carmen (Murcia). Si no recordamos mal, esta profesora, junto con sus niños y niñas, nos visitaron a la Universidad de Murcia para enseñarnos lo que es la Robótica y a hablarnos y demostrarnos cómo funcionaba su abejita Pepi. Hemos seleccionado a esta docente porque trabaja mucho con las TIC en su aula de Educación Infantil.
En su página Web nos muestra cómo se trabaja la PDI en su aula, porqué usar la PDI, la metodología didáctica, sus experiencias y, por último, sus conclusiones.
Esperamos que os haya gustado la entrada y os haya resultado enriquecedora en cuanto al conocimiento sobre qué es la Pizarra Digital Interactiva y lo fundamental que es, hoy día, en el ámbito educativo.
Saludos y ¡¡a seguir disfrutando el fin de semana!!
A continuación os dejamos nuestro vídeo explicando el concepto de PLE, las partes del PLE, cómo es nuestro PLE y finalmente, cómo mejorar nuestro PLE. Esperamos que os guste.
Vídeo del PLE. Vídeo de realización propia (07/04/2016)
Por último, os dejamos las diapositivas que han complementado nuestro vídeo.
Figura 1. "Qué es un PLE". Foto de realización propia (07/04/2016)
Figura 2. "Partes del PLE". Foto de realización propia (07/04/2016)
Figura 3. "¿Cómo es nuestro PLE?". Foto de realización propia (07/04/2016)
Figura 4. "¿Cómo mejorar nuestro PLE?". Foto de realización propia (07/04/2016)
Como sabéis, hoy se celebra en Murcia el Bando de la Huerta, fiesta que tiene lugar todos los años el martes de las Fiestas de la Primavera, celebradas la semana posterior a la Semana Santa.
Es un día en el que las familias enteras salen a la calle ataviadas con los trajes típicos de huertana y huertano para disfrutar de la fiesta y exaltar la huerta murciana, así como las tradiciones asociadas a ella.
Es importante, que los más pequeños conozcan las tradiciones de su tierra. Por lo que desde la escuela, es bueno trabajar estas tradiciones en unas pequeñas actividades.
Primeramente, la profesora hará la asamblea con los niños y las niñas. La docente planteará las siguientes preguntas: "¿Sabéis qués es el Bando de la huerta?; ¿cómo nos vestimos ese día?; y, ¿qué se hace ese día?". A través de los conocimientos de los alumnos, la profesora explicará qué es el bando, qué ropa se lleva y qué se hace en ese día. Una vez comentado todos estos aspectos y debatido sobre dicho tema, se le repartirá al alumnado unas fichas relacionadas con el Bando de la Huerta.
A continuación, mostramos dos dibujos de un niño huertano y una niña huertana para que los alumnos los coloreen como quieran, a la vez, que se familiarizan con las prendas que los murcianos nos ponemos ese día (Véase figura 1 y 2).
Figura 1. "Niño huertano". Foto tomada de Google (29/03/2016)
Figura 2. "Niña huertana". Foto tomada de Google (29/03/2016)
Una vez terminados todos los dibujos coloreados de los niños y niñas, los colocarán en su mural de clase llamado "La Primavera". (Véase figura 3)
Figura 3. "Nuestros huertanos y huertanas". Foto tomada de Google (29/03/2016)
Finalmente, para asentar más los conocimientos sobre esta tradición, los niños contarán con el siguiente juego, para ordenador, de Vedoque en relación con el Bando de la Huerta. (Véase figura 4)
Figura 4. "Bando de la Huerta". Foto tomada de Google (29/03/2016)
Con esto nos despedimos blogueros!! Que paséis un estupendo día.
¡¡Hola blogueros!! Esperamos que llevéis unas muy buenas vacaciones. Por motivo de la llegada de la primavera, hemos buscado actividades relacionadas con esta estación.
Hemos visto muchos blogs pero el que más nos ha gustado, ha sido este:
Es un blog bastante motivador, el cual nos ofrece muchas actividades que se pueden realizar empleando las TICs en un aula de educación infantil. A nosotras nos ha gustado mucho y queremos compartir algunos de los aspectos que más nos han llamado la atención con vosotros.
A continuación, vamos a ver las distintas actividades a realizar en la pizarra digital o en el ordenador.
Cuento del caracol y otras actividades sobre las plantas (4 años). (Véase figura 1)
Figura 1. "Cuento del caracol". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Esta actividad consiste en que los niños, con ayuda del ratón, subrayen la palabra "caracol" que vean en el cuento. El objetivo es la iniciación al ratón y mejorar su atención.
Otra actividad en relación con la primavera sería esta que se contempla a continuación. En este apartado (las plantas) podemos visualizar distintas actividades en relación con las plantas. (Véase figura 2):
Figura 2. "Las plantas". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Por ejemplo, veamos una actividad de este apartado:
Actividad 1. "Flores olorosas".
Figura 3. "Flores olorosas". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Esta primera actividad consiste en que los niños, con ayuda del ratón, seleccionen cada una de las flores y las coloquen en el arbusto correspondiente.
Actividades de flores y mariquitas. (3 y 4 años) (Véase figura 4)
Figura 4. Actividades de "La mariquita". Foto tomada de Google (28/03/2016)
En este apartado, podemos encontrar distintas actividades de "la mariquita", ya que es un animal muy característico de la primavera. Vamos a exponerlas a continuación:
Actividad 4. "Les damos de comer". (Véase figura 5)
Figura 5. "Les damos de comer". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Esta actividad consistirá en que los alumnos, por medio de la pizarra digital, vayan arrastrando con su dedo los pequeños insectos hasta la boca de las mariquitas.
Actividad 5. "Siete manchas". (Véase figura 6)
Figura 5. "Siete manchas". Foto tomada de Google (28/03/2016)
La actividad número 5 se basa en que el alumnado, coloque las siete manchas en el cuerpo de la mariquita, aprendiendo así como son físicamente y familiarizándose más con éstas.
Pasamos ahora a las actividades de las flores. (Véase figura 6)
Figura 6. "Las plantas". Foto tomada de Google (28/03/2016)
En este apartado, encontramos actividades relacionadas con las plantas. Vamos a seleccionar dos de estas actividades:
Actividad 10, "Sol y agua". (Véase figura 7)
Figura 7. "¿Qué hace falta para que crezca?". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Esta actividad consiste en que los niños pinchen en los objetos, que se ven en la imagen, que consideren necesarios para que las plantas puedan crecer. Por ejemplo, si el niño o niña pincha en la regadera o en el sol, la flor irá creciendo, haciéndole ver al alumnado lo que necesita una planta para crecer y vivir.
Actividad 12, "Contamos flores" (Véase figura 8)
Figura 8. "¿Cuántas flores hay?". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Esta última actividad consiste en que los niños cuenten las flores que hay en cada macetero y lo relacionen con el número 1 o el número 2. Así se reforzarán las habilidades lógico-matemáticas.
Otra actividad que motivará mucho a los niños y niñas de educación infantil sería la siguiente. (Véase figura 9):
Figura 9. "Nuestras plantas". Foto tomada de Google (28/03/2016)
En el aula, dispondremos de un pequeño mural que forraremos con papel azul, el cual simboliza el cielo. En dicho mural, colocaremos un forro verde que será la hierba y unas tiras que harán el cuerpo de la flor (tal y como se puede ver en la figura 9). Compraremos forros de las magdalenas y se le entregará a los niños uno para que éstos pinten los bordes del color que quieran. Una vez pintados los bordes, se pegará una foto de ellos/as en sus correspondientes forros y se colocarán en el cuerpo de la planta.
Consideramos que es una actividad muy motivadora porque ha sido realizada por el alumnado y al ver sus plantas con sus fotos, los motiva y los ayuda a sentirse seguros en su clase.
Por último, hemos buscado un vídeo en relación con la primavera que creemos que a los niños les puede gustar mucho.
Esto es todo por ahora. Que disfrutéis la última semana de vacaciones. Saludos.
Hola a todos y a todas. Aprovechando el período de Semana Santa, hemos buscado información sobre qué actividades pueden realizar los niños usando las TICs.
Hemos encontrado un blog muy interesante en el cual hemos contemplado unas actividades muy motivadoras para los niños en relación con la Semana Santa (usando en todas las actividades la pizarra digital). Vamos a proceder a comentarlas:
1ª actividad. En esta actividad, los niños deberán unir el concepto del número con el número de caramelos correspondientes. De esta manera, se reforzarán las habilidades lógico-matemáticas aprendidas durante el curso, así como la psicomotricidad fina. (Véase figura 1).
Figura 1. "Relaciona el número con la cantidad de caramelos". Foto tomada de Google (25/03/2016)
2ª actividad. Nuestra segunda actividad, consistirá en levantar las cartas y encontrar su pareja correspondiente. La finalidad de esta actividad es ayudar a los niños a desarrollar la memorización. (Véase figura 2).
Figura 2. "Encontramos las parejas". Foto tomada de Google (25/03/2016)
3ª actividad. La tercera actividad es de doble capa. Consta de cinco imágenes, pero sólo cuatro de ellas tienen el nombre. Los niños deberán encontrar cuál es la imagen que no tiene nombre. Se trata de la imagen del nacimiento de Jesús. (Véase figura 3).
Figura 3. "¿Qué imagen no tiene palabra?". Foto tomada de Google (25/03/2016)
4ª actividad. La cuarta actividad también es de doble capa. Su enunciado dice "La semana santa es tiempo de...". El objetivo es que los niños deberán subir a la imagen grande el nombre de cada una de las imágenes. Todas las imágenes se esconderán, excepto la imagen de los Reyes Magos y el Nacimiento de Jesús, ya que son imágenes correspondientes de la festividad de Navidad. (Véase figura 4).
Figura 4. "La Semana Santa es tiempo en el que...". Foto tomada de Google (25/03/2016)
5ª actividad. En esta última actividad, los niños deberán relacionar el nombre con cada una de las imágenes. Las dos últimas actividades son simplemente para reforzar lo aprendido durante el proyecto y para que sepan diferenciar tanto los recursos como las diferentes festividades del Cristianismo. (Véase figura 5).
Figura 5. "A relacionar". Foto tomada de Google (25/03/2016)
Esperamos que os hayan gustado las actividades que hemos encontrado. Os dejamos la dirección del blog para que le echéis un vistazo.http://aidaticsceu.blogspot.com.es/
Como futuros docentes en el ámbito de la educación, en el cual predominan mucho y cada vez más los recursos tecnológicos, nos ha parecido interesante compartir la siguiente información con vosotr@s.
Como sabemos, una de las características del PLE es su carácter individual, abierto y flexible en función de las decisiones de cada individuo.
Hoy en día, podemos preparar desde la escuela al alumnado en las competencias que necesitará para la construcción y desarrollo de su PLE. Esta formación facilitará el proceso de enseñanza-aprendizaje permanente en red del alumno/a en su futura vida adulta, tanto personal como profesional. Se trataría de evolucionar progresivamente del heterocontrol al autocontrol, donde al principio el docente toma las decisiones y poco a poco el discente va asumiéndolas en función de su mayor autonomía.
Otra cuestión importante a tener en cuenta sería: "Criterios de decisión en el diseño de un PLE escolar".
Estos criterios son:
Orientado al curriculum: se sugerirán objetivos, contenidos, temas, etc. centrados en el ámbito escolar.
Fuentes de información: cada propuesta de investigación irá acompañada de un catálogo de sitios web para consultar. De esta forma, se centrará la búsqueda evitando la dispersión.
Selección de herramientas: se elegirá un repertorio acotado y habitual de aplicación locales y en línea para garantizar un cierto dominio de su manejo, para ajustarse al nivel competencial del alumno/a de estas edades, para evitar redundancias y duplicidades en las funcionalidades y para centrar más la atención en el procesamiento de la información que en los detalles técnicos de uso, etc. Esta colección de herramientas formará la red de aprendizaje del alumno/a a la cual se irán añadiendo o quitando nuevas aplicaciones en virtud de la evolución discente, docente y de la red.
Evolución: la puesta en funcionamiento del PLE provocará que profesorado y alumnado participante actualicen su repertorio de fuentes y herramientas en un proceso continuo y de complejidad creciente. Se puede empezar por manejar una o dos fuentes y una o dos aplicaciones para, posteriormente, ir incorporando más recursos en sucesivos ciclos.
Aprendizaje formal: en el diseño del PLE se pueden incluir aprendizajes formales o estructurados que se alternarán con medios más informales.
Optatividad: se contemplará, en la medida de lo posible, que el alumno/a experimente en cierta dosis de optatividad en la elección de objetivos, contenidos, tareas, fuentes, recursos,etc. Esto favorecerá su autonomía y toma de decisiones.
Conectividad: las tareas propuestas deben basarse en buscar y conectar piezas de información dispersas por la red para elaborar un nuevo contenido que se publica y comparte con los demás.
Colaboración: se plantearán tareas que fomenten la creación colectiva de objetos en un auténtico aprendizaje colaborativo.
Social: se enfatizará la dimensión social del aprendizaje en red. La experiencia demuestra que es posible un uso individualista de las aplicaciones. Sin embargo, en las tareas se mimarán las instrucciones que fomenten el intercambio y aprendizaje social.
Valores: el uso de la Web Social implica la adopción de un código ético que es necesario expresar, discutir y poner en práctica con el alumnado.
Seguridad: al tratarse de menores, se hace imprescindible seleccionar adecuadamente las experiencias con las redes sociales con la intención de satisfacer principios éticos y legales.
Figura 1. Imagen sacada de Google y de realización propia (17/03/2016)
