Esta es la última tarea de clase que vamos a subir a nuestro querido blog. En ella, hemos elaborado una cara humana y sus diferentes partes usando la Pizarra digital interactiva.
Esta práctica nos ha gustado mucho porque es la primera vez que mantenemos contacto tan directo y cercano con este recurso educativo.
A continuación os dejamos nuestra actividad. (Véase figura 1)
Figura 1. "Partes de la cara". Foto de realización propia (21/04/2016)
Esperamos que nuestra realización del blog a lo largo de estos cuatro meses os haya gustado mucho.
Como sabéis, la semana que viene vamos a trabajar las PDI, y nosotras hemos considerado importante introducir una breve entrada sobre qué es y el buen uso de este recurso que, en un futuro, vamos a emplear con nuestros niños y niñas en el aula de educación infantil.
¿Qué es la Pizarra Digital Interactiva (PDI)?
Primeramente, hemos de afirmar que la Pizarra Digital Interactiva tiene un destinatario principalmente, el mundo de la enseñanza.
La Pizarra Digital Interactiva consiste en un ordenador conectado a un vídeo-proyector, el cual proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. (Véase figura 1)
Figura 1. "Pizarra Digital Interactiva". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Y... ¿Por qué usar la PDI? El uso de la PDI busca cumplir los siguientes objetivos: 1. Utilizar las TIC en nuestro proceso enseñanza-aprendizaje.
2. Hacer tareas activas y participativas.
3. Transmitir a los alumnos/as la complementación de este recurso.
4. Enriquecer las prácticas educativas en el aula.
5. Actualizar la escuela, haciéndola digna del siglo en el que estamos.
6. Facilitar las explicaciones de los conceptos de nuestras programaciones.
7. Enseñar a los alumnos a interactuar con esta herramienta.
8. Sacar mayor partido al uso del ordenador y de Internet.
9. Investigar con el alumnado para que desarrolle esa capacidad desde edades tempranas.
A continuación, vamos a exponer diez aspectos fundamentales que debemos tener en cuenta a la hora de utilizar la Pizarra Digital Interactiva en los centros educativos con los niños y niñas. (Véase figura 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)
Figura 2. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 3. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 4. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 5. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 6. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 7. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 8. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 9. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 10. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Figura 11. "Buen uso de la PDI". Foto tomada de Google (09/04/2016)
Posteriormente, vamos a incluir en nuestra entrada un vídeo donde vemos como emplea la PDI una niña con ayuda de la docente, la cual se defiende muy bien con esta herramienta (véase vídeo 1).
Vídeo 1. "Rutinas y actividades en educación infantil con la PDI". Vídeo sacado de Youtube (09/04/2016)
Por último, os dejamos el enlace de una página Web (Nuestra amiga la PDI en el aula de Infantil) y del Blog de una profesora de Educación Infantil llamada Salomé Recio Caride. Es profesora en el colegio CEIP Ntra. Sra. Del Carmen (Murcia). Si no recordamos mal, esta profesora, junto con sus niños y niñas, nos visitaron a la Universidad de Murcia para enseñarnos lo que es la Robótica y a hablarnos y demostrarnos cómo funcionaba su abejita Pepi. Hemos seleccionado a esta docente porque trabaja mucho con las TIC en su aula de Educación Infantil.
En su página Web nos muestra cómo se trabaja la PDI en su aula, porqué usar la PDI, la metodología didáctica, sus experiencias y, por último, sus conclusiones.
Esperamos que os haya gustado la entrada y os haya resultado enriquecedora en cuanto al conocimiento sobre qué es la Pizarra Digital Interactiva y lo fundamental que es, hoy día, en el ámbito educativo.
Saludos y ¡¡a seguir disfrutando el fin de semana!!
A continuación os dejamos nuestro vídeo explicando el concepto de PLE, las partes del PLE, cómo es nuestro PLE y finalmente, cómo mejorar nuestro PLE. Esperamos que os guste.
Vídeo del PLE. Vídeo de realización propia (07/04/2016)
Por último, os dejamos las diapositivas que han complementado nuestro vídeo.
Figura 1. "Qué es un PLE". Foto de realización propia (07/04/2016)
Figura 2. "Partes del PLE". Foto de realización propia (07/04/2016)
Figura 3. "¿Cómo es nuestro PLE?". Foto de realización propia (07/04/2016)
Figura 4. "¿Cómo mejorar nuestro PLE?". Foto de realización propia (07/04/2016)
Como sabéis, hoy se celebra en Murcia el Bando de la Huerta, fiesta que tiene lugar todos los años el martes de las Fiestas de la Primavera, celebradas la semana posterior a la Semana Santa.
Es un día en el que las familias enteras salen a la calle ataviadas con los trajes típicos de huertana y huertano para disfrutar de la fiesta y exaltar la huerta murciana, así como las tradiciones asociadas a ella.
Es importante, que los más pequeños conozcan las tradiciones de su tierra. Por lo que desde la escuela, es bueno trabajar estas tradiciones en unas pequeñas actividades.
Primeramente, la profesora hará la asamblea con los niños y las niñas. La docente planteará las siguientes preguntas: "¿Sabéis qués es el Bando de la huerta?; ¿cómo nos vestimos ese día?; y, ¿qué se hace ese día?". A través de los conocimientos de los alumnos, la profesora explicará qué es el bando, qué ropa se lleva y qué se hace en ese día. Una vez comentado todos estos aspectos y debatido sobre dicho tema, se le repartirá al alumnado unas fichas relacionadas con el Bando de la Huerta.
A continuación, mostramos dos dibujos de un niño huertano y una niña huertana para que los alumnos los coloreen como quieran, a la vez, que se familiarizan con las prendas que los murcianos nos ponemos ese día (Véase figura 1 y 2).
Figura 1. "Niño huertano". Foto tomada de Google (29/03/2016)
Figura 2. "Niña huertana". Foto tomada de Google (29/03/2016)
Una vez terminados todos los dibujos coloreados de los niños y niñas, los colocarán en su mural de clase llamado "La Primavera". (Véase figura 3)
Figura 3. "Nuestros huertanos y huertanas". Foto tomada de Google (29/03/2016)
Finalmente, para asentar más los conocimientos sobre esta tradición, los niños contarán con el siguiente juego, para ordenador, de Vedoque en relación con el Bando de la Huerta. (Véase figura 4)
Figura 4. "Bando de la Huerta". Foto tomada de Google (29/03/2016)
Con esto nos despedimos blogueros!! Que paséis un estupendo día.
¡¡Hola blogueros!! Esperamos que llevéis unas muy buenas vacaciones. Por motivo de la llegada de la primavera, hemos buscado actividades relacionadas con esta estación.
Hemos visto muchos blogs pero el que más nos ha gustado, ha sido este:
Es un blog bastante motivador, el cual nos ofrece muchas actividades que se pueden realizar empleando las TICs en un aula de educación infantil. A nosotras nos ha gustado mucho y queremos compartir algunos de los aspectos que más nos han llamado la atención con vosotros.
A continuación, vamos a ver las distintas actividades a realizar en la pizarra digital o en el ordenador.
Cuento del caracol y otras actividades sobre las plantas (4 años). (Véase figura 1)
Figura 1. "Cuento del caracol". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Esta actividad consiste en que los niños, con ayuda del ratón, subrayen la palabra "caracol" que vean en el cuento. El objetivo es la iniciación al ratón y mejorar su atención.
Otra actividad en relación con la primavera sería esta que se contempla a continuación. En este apartado (las plantas) podemos visualizar distintas actividades en relación con las plantas. (Véase figura 2):
Figura 2. "Las plantas". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Por ejemplo, veamos una actividad de este apartado:
Actividad 1. "Flores olorosas".
Figura 3. "Flores olorosas". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Esta primera actividad consiste en que los niños, con ayuda del ratón, seleccionen cada una de las flores y las coloquen en el arbusto correspondiente.
Actividades de flores y mariquitas. (3 y 4 años) (Véase figura 4)
Figura 4. Actividades de "La mariquita". Foto tomada de Google (28/03/2016)
En este apartado, podemos encontrar distintas actividades de "la mariquita", ya que es un animal muy característico de la primavera. Vamos a exponerlas a continuación:
Actividad 4. "Les damos de comer". (Véase figura 5)
Figura 5. "Les damos de comer". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Esta actividad consistirá en que los alumnos, por medio de la pizarra digital, vayan arrastrando con su dedo los pequeños insectos hasta la boca de las mariquitas.
Actividad 5. "Siete manchas". (Véase figura 6)
Figura 5. "Siete manchas". Foto tomada de Google (28/03/2016)
La actividad número 5 se basa en que el alumnado, coloque las siete manchas en el cuerpo de la mariquita, aprendiendo así como son físicamente y familiarizándose más con éstas.
Pasamos ahora a las actividades de las flores. (Véase figura 6)
Figura 6. "Las plantas". Foto tomada de Google (28/03/2016)
En este apartado, encontramos actividades relacionadas con las plantas. Vamos a seleccionar dos de estas actividades:
Actividad 10, "Sol y agua". (Véase figura 7)
Figura 7. "¿Qué hace falta para que crezca?". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Esta actividad consiste en que los niños pinchen en los objetos, que se ven en la imagen, que consideren necesarios para que las plantas puedan crecer. Por ejemplo, si el niño o niña pincha en la regadera o en el sol, la flor irá creciendo, haciéndole ver al alumnado lo que necesita una planta para crecer y vivir.
Actividad 12, "Contamos flores" (Véase figura 8)
Figura 8. "¿Cuántas flores hay?". Foto tomada de Google (28/03/2016)
Esta última actividad consiste en que los niños cuenten las flores que hay en cada macetero y lo relacionen con el número 1 o el número 2. Así se reforzarán las habilidades lógico-matemáticas.
Otra actividad que motivará mucho a los niños y niñas de educación infantil sería la siguiente. (Véase figura 9):
Figura 9. "Nuestras plantas". Foto tomada de Google (28/03/2016)
En el aula, dispondremos de un pequeño mural que forraremos con papel azul, el cual simboliza el cielo. En dicho mural, colocaremos un forro verde que será la hierba y unas tiras que harán el cuerpo de la flor (tal y como se puede ver en la figura 9). Compraremos forros de las magdalenas y se le entregará a los niños uno para que éstos pinten los bordes del color que quieran. Una vez pintados los bordes, se pegará una foto de ellos/as en sus correspondientes forros y se colocarán en el cuerpo de la planta.
Consideramos que es una actividad muy motivadora porque ha sido realizada por el alumnado y al ver sus plantas con sus fotos, los motiva y los ayuda a sentirse seguros en su clase.
Por último, hemos buscado un vídeo en relación con la primavera que creemos que a los niños les puede gustar mucho.
Esto es todo por ahora. Que disfrutéis la última semana de vacaciones. Saludos.
Hola a todos y a todas. Aprovechando el período de Semana Santa, hemos buscado información sobre qué actividades pueden realizar los niños usando las TICs.
Hemos encontrado un blog muy interesante en el cual hemos contemplado unas actividades muy motivadoras para los niños en relación con la Semana Santa (usando en todas las actividades la pizarra digital). Vamos a proceder a comentarlas:
1ª actividad. En esta actividad, los niños deberán unir el concepto del número con el número de caramelos correspondientes. De esta manera, se reforzarán las habilidades lógico-matemáticas aprendidas durante el curso, así como la psicomotricidad fina. (Véase figura 1).
Figura 1. "Relaciona el número con la cantidad de caramelos". Foto tomada de Google (25/03/2016)
2ª actividad. Nuestra segunda actividad, consistirá en levantar las cartas y encontrar su pareja correspondiente. La finalidad de esta actividad es ayudar a los niños a desarrollar la memorización. (Véase figura 2).
Figura 2. "Encontramos las parejas". Foto tomada de Google (25/03/2016)
3ª actividad. La tercera actividad es de doble capa. Consta de cinco imágenes, pero sólo cuatro de ellas tienen el nombre. Los niños deberán encontrar cuál es la imagen que no tiene nombre. Se trata de la imagen del nacimiento de Jesús. (Véase figura 3).
Figura 3. "¿Qué imagen no tiene palabra?". Foto tomada de Google (25/03/2016)
4ª actividad. La cuarta actividad también es de doble capa. Su enunciado dice "La semana santa es tiempo de...". El objetivo es que los niños deberán subir a la imagen grande el nombre de cada una de las imágenes. Todas las imágenes se esconderán, excepto la imagen de los Reyes Magos y el Nacimiento de Jesús, ya que son imágenes correspondientes de la festividad de Navidad. (Véase figura 4).
Figura 4. "La Semana Santa es tiempo en el que...". Foto tomada de Google (25/03/2016)
5ª actividad. En esta última actividad, los niños deberán relacionar el nombre con cada una de las imágenes. Las dos últimas actividades son simplemente para reforzar lo aprendido durante el proyecto y para que sepan diferenciar tanto los recursos como las diferentes festividades del Cristianismo. (Véase figura 5).
Figura 5. "A relacionar". Foto tomada de Google (25/03/2016)
Esperamos que os hayan gustado las actividades que hemos encontrado. Os dejamos la dirección del blog para que le echéis un vistazo.http://aidaticsceu.blogspot.com.es/
Como futuros docentes en el ámbito de la educación, en el cual predominan mucho y cada vez más los recursos tecnológicos, nos ha parecido interesante compartir la siguiente información con vosotr@s.
Como sabemos, una de las características del PLE es su carácter individual, abierto y flexible en función de las decisiones de cada individuo.
Hoy en día, podemos preparar desde la escuela al alumnado en las competencias que necesitará para la construcción y desarrollo de su PLE. Esta formación facilitará el proceso de enseñanza-aprendizaje permanente en red del alumno/a en su futura vida adulta, tanto personal como profesional. Se trataría de evolucionar progresivamente del heterocontrol al autocontrol, donde al principio el docente toma las decisiones y poco a poco el discente va asumiéndolas en función de su mayor autonomía.
Otra cuestión importante a tener en cuenta sería: "Criterios de decisión en el diseño de un PLE escolar".
Estos criterios son:
Orientado al curriculum: se sugerirán objetivos, contenidos, temas, etc. centrados en el ámbito escolar.
Fuentes de información: cada propuesta de investigación irá acompañada de un catálogo de sitios web para consultar. De esta forma, se centrará la búsqueda evitando la dispersión.
Selección de herramientas: se elegirá un repertorio acotado y habitual de aplicación locales y en línea para garantizar un cierto dominio de su manejo, para ajustarse al nivel competencial del alumno/a de estas edades, para evitar redundancias y duplicidades en las funcionalidades y para centrar más la atención en el procesamiento de la información que en los detalles técnicos de uso, etc. Esta colección de herramientas formará la red de aprendizaje del alumno/a a la cual se irán añadiendo o quitando nuevas aplicaciones en virtud de la evolución discente, docente y de la red.
Evolución: la puesta en funcionamiento del PLE provocará que profesorado y alumnado participante actualicen su repertorio de fuentes y herramientas en un proceso continuo y de complejidad creciente. Se puede empezar por manejar una o dos fuentes y una o dos aplicaciones para, posteriormente, ir incorporando más recursos en sucesivos ciclos.
Aprendizaje formal: en el diseño del PLE se pueden incluir aprendizajes formales o estructurados que se alternarán con medios más informales.
Optatividad: se contemplará, en la medida de lo posible, que el alumno/a experimente en cierta dosis de optatividad en la elección de objetivos, contenidos, tareas, fuentes, recursos,etc. Esto favorecerá su autonomía y toma de decisiones.
Conectividad: las tareas propuestas deben basarse en buscar y conectar piezas de información dispersas por la red para elaborar un nuevo contenido que se publica y comparte con los demás.
Colaboración: se plantearán tareas que fomenten la creación colectiva de objetos en un auténtico aprendizaje colaborativo.
Social: se enfatizará la dimensión social del aprendizaje en red. La experiencia demuestra que es posible un uso individualista de las aplicaciones. Sin embargo, en las tareas se mimarán las instrucciones que fomenten el intercambio y aprendizaje social.
Valores: el uso de la Web Social implica la adopción de un código ético que es necesario expresar, discutir y poner en práctica con el alumnado.
Seguridad: al tratarse de menores, se hace imprescindible seleccionar adecuadamente las experiencias con las redes sociales con la intención de satisfacer principios éticos y legales.
Figura 1. Imagen sacada de Google y de realización propia (17/03/2016)
¡¡¡Buenos días compañeros y compañeras!!! En esta entrada os vamos a explicar qué es un PLE, cómo construir nuestro PLE, un esquema donde podemos ver cómo es nuestro PLE en la actualidad y, finalmente un vídeo que explica brevemente qué es un PLE.
¿Qué es un PLE?
El término de PLE, surge en 2001 con la idea de espacio virtual de aprendizaje de los alumnos. Podemos decir que un PLE es un enfoque de aprendizaje que obtenemos de las Web de Internet que visitamos, es decir, el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades.
Este aprendizaje es colectivo y abierto, es decir, es un aprendizaje donde todos aprendemos de todos en un espacio accesible a todo el mundo. Aludiendo a su vez, que es un aprendizaje informal, puesto que no hay exámenes, ni programas, sino que cada persona se fija sus propios objetivos. Ésta persona se escoge sus propias herramientas, contenidos, etc. Por lo tanto, NO es una manera de enseñar, sino que es una manera de APRENDER.
En 2012, quedó claro que un PLE no es un objeto de estudio, sino un punto de partida y catalizador de los trabajos. Existen tres partes del PLE:
1) Herramientas y estrategias de lectura: las fuentes de información a las que accedo, las cual me ofrecen dicha información en forma de objeto (LEER). Por ejemplo, los periódicos virtuales.
2) Herramientas y estrategias de reflexión: los entornos o servicios en los que puedo transformar la información (sitios donde escribo, comento, analizo, recreo, publico) (ESCRIBIR). Por ejemplo, los blogs de TIC.
3) Herramientas y estrategias de relación: entornos donde me relaciono con otras personas de o con las que aprendo (COMPARTIR), Por ejemplo,las redes sociales, tales como Facebook, Twitter, WhatsApp...
¿Cómo construir mi PLE?
Tengo que ser generoso y procurar dar tanto como tomas (dar tanta información como uno recibe). Construir relaciones de confianza a mi alrededor, como por ejemplo Twitter. Nosotros realizamos preguntas y las personas nos contestan.
Un PLE resulta muy útil para todas aquellas personas que residen en la red. Pero, ¿qué significa que una persona sea residente en las redes sociales? Podemos afirmar que son aquellas personas que tienen una identidad en las redes sociales y éstas hacen referencia a su sitio donde desarrollan su actividad diaria, tal como Facebook, Twitter, Blogs... En éstas, comparten fotos, comentarios, favoritos, etc.
Con todo esto, no queremos decir que un PLEdeba sustituir a los actualmente existentes métodos de enseñanza. Debe ser algo complementario y una rama del aprendizaje que debemos tener en cuenta para la didáctica de los alumnos y también, los profesores deben estar al tanto de las páginas que visitan sus aprendices normalmente para empatizar con ellos.
Es importante que como futuros profesionales de la educación, conozcamos los recursos de Internet y enseñemos a nuestros alumnos a utilizar dichas herramientas de una manera correcta y las aprovechen al máximo.
En la actualidad, podemos catalogarnos como privilegiados, ya que nunca hemos tenido tantas posibilidades de comunicación. Los PLE son un uso de esta tecnología.
Posteriormente, podemos visualizar dos imágenes que nos ayudan a comprender cuál es nuestro PLE en la actualidad. (Véase Figura 1 y Figura 2).
Figura 1. Esquema del PLE. Imagen sacada de Google (10/03/2016)
Figura 2. Mi PLE. Imagen sacada de Google (10/03/2016)
Para terminar, os dejamos un vídeo que hemos realizado mediante el programa llamado "PowToon". En un programa muy interesante y con él se pueden obtener muy buenos resultados. Os animamos a que lo uséis.
Vídeo sobre qué es un PLE y sus partes. Vídeo de realización propia (PowToon) (10/03/2016)
Bloque
1. El cuerpo y la propia imagen. Bloque 2. Juego y movimiento.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
Pizarra digital
Ordenador
Alfombra digital
Proyector
A continuación, vamos a describir las actividades previstas para cada bloque y los medios, recursos o materiales que se usarán en cada una de ellas.
Actividad 1. Juguemos con Pelitos. Cuerpo humano (Pizarra digital).
Figura 1. Relacionar partes del cuerpo con su nombre. Foto de realización propia. (03/03/2016)
Esta actividad da cavidad al bloque 1: El cuerpo y la porpia imagen.
Para que los niños adquieran el conocimiento de sí mismos, una actividad con fines pedagógicos para dicho conocimiento sería tal como la que vemos en la figura 1.
Vamos a comenzar explicando el funcionamiento de ésta actividad, la cual consiste en que los niños tienen que colocar la palabra correspondiente en la parte del cuerpo de "Pelitos". La realización de ésta, se hará con la ayuda de un recurso didáctico, tal como, la pizarra digital. Usaremos este personaje, ya que los niños lo conocen y se motivan mucho con él. Los niños deslizarán con su dedo la palabra hacia la parte del cuerpo que corresponda.
Posteriormente, para verificar que el alumnado ha aprendido las diferentes partes del cuerpo, se pondrá otro puzle en la pizarra digital, pero un poco más complejo. Véase en la figura 2.
Figura 2. Formamos el cuerpo de "Olaf". Foto tomada de Google. (03/03/2016)
Esta actividad da cavidad al bloque 1: El cuerpo humano y la propia imagen.
Tras llevar a cabo la primera actividad, los niños deberán formar el puzle de manera que la profesora les vaya ayudando cuando observe que éstos no saben qué parte del cuerpo deben colocar. Esta actividad, aparte de enriquecer su conocimiento, es interactiva y favorecen la comunicación docente-alumno. En ésta, como anteriormente hemos mencionado, se hará uso de la pizarra digital. Hemos seleccionado este personaje para que los niños se motiven con él, ya que es un muñeco que les gusta mucho.
Objetivos:
Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
Contenidos:
El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica.
Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.
Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
Actividad 2. Bloque 1 y 2. "Aprendemos nuestras partes del cuerpo". Cuerpo humano-juego y movimiento (Pantalla digital y proyector).
Figura 3. Clase de educación infantil. Foto tomada de Google. (03/03/2016)
Esta actividad da cavidad al bloque 1 y 2: Cuerpo humano-juego y movimiento.
Esta actividad trata de ponerle un vídeo al alumnado, en el cual se enseña a los niños algunas partes del cuerpo con este gran clásico infantil, como se puede contemplar a continuación en el vídeo. En esta ocasión, se contará con la presencia de un medio educativo audiovisual (vídeo)
Vídeo sacado de YouTube: "Cabeza, hombros, rodillas, pies" (03/03/2016)
Objetivos:
Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos aplicada a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.
Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
Contenidos:
Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego.
Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino.
Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
Actividad 3. "Conociendo lo que nos rodea". La actividad y la vida cotidiana. (Alfombra digital).
Figura 4. Niña interactuando con Ninus. Foto tomada de Google. (03/03/2016)
Esta actividad da cavidad al bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.
Dicha actividad consistirá en que el alumnado se familiarice con los distintos establecimientos de nuestra vida cotidiana: casas, colegio, hospital, frutería, quiosco... Se tirará un dado, el cual estará compuesto por los diferentes establecimientos. El niño tirará el dado y tendrá que buscar en la alfombra, el establecimiento que le ha salido, tal como se contempla en la figura 4.
Actividad 4. La actividad y la vida cotidiana. (Proyector).
Vídeo sacado de YouTube: "Los medios de transporte" (03/03/2016)
Esta actividad da cavidad al bloque 3: La actividad y la vida cotidiana.
En esta ocasión, usaremos el proyector (medio educativo audiovisual, vídeo) con la finalidad de mostrarles a los alumnos los medios de transporte que usamos día a día. E incluso, en el vídeo se menciona el nombre de los medios de transporte tanto en español como en inglés.
Objetivos:
Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
Contenidos:
Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.
Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
Actividad 5. "Cuidemos el medio ambiente". El cuidado personal y la salud. (Ordenador).
Figura 5. Jugamos a reciclar. Foto tomada de Google. (03/03/2016)
Esta actividad da cavidad al bloque 4: El cuidado personal y la salud.
En esta actividad, el alumnado utilizará un recurso de enseñanza, en este caso, el ordenador. Como podemos ver en la figura 5, el niño, con ayuda del ratón, tendrá que ir clasificando los diferentes objetos con su correspondiente cubo, de tal manera que los alumnos aprendan a reciclar y lo importante que es para nuestra salud y para el medio ambiente.
Actividad 6. "Aprendemos a cuidarnos". La salud y el cuidado personal. (Pizarra digital).
Figura 6. Foto tomada de Google. (03/03/2016)
Esta actividad da cavidad al bloque 4: La salud y el cuidado personal.
Esta última actividad, se basa en aportar a los niños los hábitos saludables que deben seguir día a día, así como diferenciar aquellos hábitos que no son los adecuados para tener una vida saludable. Los niños irán saliendo uno a uno a la pizarra digital interactiva, para señalar un hábito correcto e intentar explicar a sus compañeros porque piensa que es el correcto.
Los niños tendrán diferentes situaciones de nuestro día a día en la pizarra digital, como se puede visualizar en la figura 6.
Objetivos:
Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
Contenidos:
Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.
Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación sana, descanso y control postural.
Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.
Esperamos que os gusten nuestras actividades propuestas para cada bloque. Saludos!!!
